Se divide en los siguientes apartados:
Propósitos formativos por competencias: se precisa la intención general de la materia y la de cada asignatu- ra, encaminadas a que el estudiante desarrolle competencias comunicativas, tanto orales como escritas.En este mismo apartado se explica la relación que tiene la materia con otras asignaturas de la estructura cu- rricular, incluyendo la articulación de competencias genéricas y disciplinares básicas que se consideran facti- bles de ser desarrolladas. Esta información va acompañada por un ejemplo sobre cómo se podría realizar di- cho cruce de competencias.
Estructura de la materia: se presenta una breve explicación sobre el enfoque que se consideró para seleccio- nar y abordar los contenidos, así como las razones que hacen de la comunicación el concepto fundamental de estas asignaturas; a la lectura, la expresión oral y escrita, los conceptos subsidiarios; y a la gramática, el eje transversal. Se incluye también la descripción de la trascendencia de los contenidos procedimentales y actitudinales, además de la forma de planearlos y desarrollarlos. Al finalizar este apartado se presentan los esquemas de las estructuras conceptuales de cada asignatura.
Operación del Programa: está compuesto por información general sobre la importancia de las competencias en el desarrollo integral del estudiante, y algunas sugerencias para seleccionar los contenidos en la construc- ción de la estrategia didáctica; enfatizando que no se evalúan contenidos sino competencias, por lo que se incorporan recomendaciones para planearlas, desarrollarlas y evaluarlas. Para hacer más completa esta in- formación, se incluye un ejemplo sobre cómo se podrían integrar los contenidos en cada una de las asignatu- ras, además de una estrategia didáctica, con sus respectivos instrumentos de evaluación.
Bibliografía: se presenta una propuesta de referencias bibliográficas en donde se puede localizar información sobre los contenidos de las asignaturas, temas propios de la comunicación y referencias sobre la operación del modelo educativo.
